dyskalkuli

generalitet

Dyscalculia er en specifik indlæringsvanskeligheder, som i carrier-subjektet resulterer i en klar mangel på mening for tal.

Ligesom andre specifikke læringsforstyrrelser (dysleksi, dysgrafi, etc.) er dyscalculia også en medfødt og permanent invaliditet, som normalt opstår kort før eller umiddelbart efter grundskolenes begyndelse.

De præcise årsager til dyscalculia er stadig ukendte. Ifølge eksperterne vil både genetiske faktorer og miljøfaktorer deltage i udbruddet af handicap.

Diagnostien er ret kompleks og kræver intervention fra et team af specialister.

I dag kan de, der lider af dyscalculi, regne med et støtteprogram til den specifikke styrkelse af matematiske og aritmetiske færdigheder.

Hvad er dyscalculia?

Dyscalculia er en specifik indlæringsvanskeligheder, som i bærerpersonen skaber vanskeligheder med at forstå de matematiske og aritmetiske begreber og i at lære manipulationen og formålet med tallene.

Eksperter har en tendens til at definere dyscalculia som " manglen på mening for tal ".

Generelt er dyscalculia et problem, der opstår i en ung alder - eller lige før skolen eller i skolens tidlige år - og opretholdes i hele livet .

På trods af den fælles opfattelse er emner med dyscalculia mennesker med en gennemsnitlig intelligens .

ER DET EN INNERET DISORDER?

Læger og eksperter mener, at dyscalculia er en medfødt tilstand .

Med andre ord vil emnet med dyscalculia blive født med en knappe, hvis ikke helt fraværende, sans for tal.

ER DET SYNONYMUS AF ACALCULIA?

Det er almindeligt antaget, at dyscalculia er synonym med acalculia .

I virkeligheden er dyscalculia og acalculia imidlertid to lidt forskellige problemer: acalculia er den fuldstændige umulighed at udføre matematiske beregninger, hvilket er umuligt som følge af en cerebral skade .

Epidemiologi

På grund af manglen på præcise diagnostiske kriterier er den nøjagtige forekomst af dyscalculi i den generelle befolkning ukendt.

Ifølge de mest pålidelige statistiske undersøgelser vil 6-7% af børn i grundskolealderen lide af dyscalculi.

Desuden viser det sig, at næsten 50% af de unge med dyscalkulier har læseproblemer ifølge studier som ligner de tidligere, på grund af en tilstand, der helt sikkert er kendt for de fleste mennesker: dysleksi .

Af grunde, der endnu skal afklares, er dyscalculi en sygdom, der er fundet med en hyppighed højere end normalt hos personer med ADHD ( opmærksomhedssvigt hyperaktivitetsforstyrrelse ), hos kvinder med Turners syndrom (genetisk sygdom hos det kvindelige køn) eller hos personer med spina bifida .

Læreforstyrrelser: HVAD ER DE?

De særlige indlæringsvanskeligheder er handicap (ikke sygdomme!) Som i dem, der bærer dem, er årsag til åbenlyse problemer med læsning, skrivning og beregning.

Blandt indlæringsvanskeligheder er der i tillæg til dyscalkæmi også den førnævnte dysleksi, dysorthografi og dysgrafi .

Årsager

De præcise årsager til dyscalculia forbliver stadig et mysterium.

I de seneste årtier har forskere forsøgt at foreslå forskellige årsagsteorier, herunder:

• En genetisk-arvelig teori
• En teori knyttet til tilstedeværelsen af ​​hjerneanomalier
• En miljøteori

HEREDITÆR GENETISK TEORI

Flere undersøgelser har fundet ud af, at nukleinsyre i nogle familier er en tilbagevendende lidelse.

Denne interessante observation førte forskerne til at antage, at dyscalculia er en arvelig tilstand, der er knyttet til passagen fra forældre til børn af nogle specifikke unormale gener.

De genetiske anomalier, der synes at forårsage dyscalculia, er for øjeblikket ukendte.

Eksperternes ønske er at genkende disse genetiske ændringer for bedre at forstå deres virkning på matematiske og aritmetiske evner.

TEORI LINKED TIL TILFÆLDE AF CEREBRALE ANOMALIER

Takket være moderne diagnostiske billedredskaber kan forskere se detaljeret og sammenligne hjernen hos normale mennesker med hjernen hos mennesker med dyscalculia.

Sammenligningen har fremhævet noget virkelig interessant: fra billederne syntes der at være forskelle på niveauet af hjernens overflade, hjerne tykkelse og hjernevolumen.

Det var nysgerrigt, at de områder, hvor disse forskelle var bosat, var dem, der i mennesket bruges til læring, hukommelse og memorisering af matematiske begreber.

MILJØTEORIEN

Lokalitet: En miljøfaktor er enhver omstændighed, begivenhed eller vane, der kan påvirke en persons liv til en vis grad.

Flere undersøgelser har vist, at der er en sammenhæng mellem dyscalculia og prænatal eksponering af bæreren for alkoholiske stoffer . Med andre ord kan alkoholindtagelse af en gravid kvinde have dyscalkæmi blandt andre mulige konsekvenser.

Desuden synes det ifølge andre undersøgelser, at de kan påvirke, på grund af manglende følelse af tal, for tidlig fødsel og lav fødselsvægt .

Symptomer og komplikationer

Se også: Symptomer Discalculia

Symptomerne og tegnene på dyscalculia er talrige.

Symptombilledet kan variere betydeligt fra individ til individ, hvorfor hver patient med dyscalculi repræsenterer en sag i sig selv.

Som nævnt forekommer de første kliniske manifestationer af lidelsen i en ung alder; Men deres udbrud i en mere moden alder er ikke udelukket.

I de næste kapitler vil artiklen omhandle symptomer og tegn på dyscalculia, der karakteriserer førskolealderen (eller asylalderen), grundskolealderen og mellemskolen og endelig gymnasiealderen.

Symptomer og typiske tegn i den forudgående alder

Tilstedeværelse af dyscalculia i børnehave omfatter:

• Vanskeligheder ved at lære at tælle og tildele et nummer til en genstand.
• Vanskeligheder ved at genkende numeriske symboler. Dette indebærer, at patienten ikke er i stand til at forbinde nummer 7, skrevet for eksempel på et ark papir, til ordet "syv".
• Vanskeligheder ved at forbinde tal til virkelige situationer. For eksempel, mod en situation, der ser tilstedeværelsen af ​​3 objekter, kender patienten ikke (fordi han ikke kan tænke sig) at han skal bruge nummer 3.
• Svært at huske tal.
• Vanskeligheder ved at bestille objekter efter størrelse, form og farve.
• Vanskeligheder ved at engagere sig i spil, der involverer tal, at vide, hvordan man tæller og / eller kender til grundlæggende matematiske begreber.

SYMPTOMER OG TYPISKE TEGNINGER I ALLE DAGLIGEN OG MEDIUMSKOLEN

Tilstedeværelsen af ​​dyscalculia i grundskole og mellemskolealder involverer:

• Vanskeligheder ved at genkende tal og symboler.
• Vanskeligheder ved at lære og huske grundlæggende matematiske begreber, såsom simpel tilsætning 2 + 4 = 6.
• Vanskeligheder ved at identificere og korrekt bruge tegnene "+", "-" osv.
• Vanskeligheder ved at bruge mere avancerede tællestrategier sammenlignet med at tælle med fingrene (hvilket er det enkleste og det først lærte).
• Vanskeligheder i skriftlige tal korrekt.
• Vanskeligheder ved løsning af matematiske problemer.
• Vanskeligheder ved at skelne højre fra venstre og tilstedeværelse af en dårlig følelse af retning.
• Ekstremt svært ved at huske telefonnumre og scoringer som følge af noget spil eller sportaktivitet.
• Vanskeligheder ved læsning og rapportering af tidspunktet på dagen.
• Vanskeligheder ved at engagere sig i spil, der involverer simple numeriske strategier.

Symptomer og typiske tegn på den højere skolealder

Tilstedeværelsen af ​​dyscalculia i gymnasiealderen involverer:

• Vanskeligheder ved at anvende matematik og aritmetiske koncepter til hverdagssituationer. For eksempel har patienten problemer med pengeforhold: han kan ikke estimere de samlede omkostninger, han kan ikke forudse en mulig valutaudveksling mv.
• Vanskeligheder ved at måle ting som f.eks. En ingrediens til en opskrift.
• Vanskeligheder ved at indsamle oplysningerne i et diagram eller et bord.
• Vanskeligheder ved at finde forskellige metoder til at løse det samme matematiske problem.
• Dårlig kendskab til aktiviteter, der kræver vurdering af afstande eller hastigheder. De involverede aktiviteter omfatter nogle sportsgrene og endda bilkørsel.

DISCALCULIA OG DAGLIGT LIV

Daglige liv kan blive påvirket af dyscalculia, da denne sidste indflydelse er negativ:

• Social interaktion . Patienter med dyscalculi er opmærksomme på deres matematiske vanskeligheder, især når de sammenligner dem med deres normale jævnaldrende. Dette kan føre til social isolation, lavt selvværd og vanskeligheder med at etablere nye venskaber og opretholde eksisterende.
• Evnen til at orientere . Patienter ved ikke, hvordan man skelner lige fra venstre, så de kan gå tabt, når de skal følge nogle skriftlige eller mundtlige indikationer.

  Desuden kæmper emner med dyscalculi til at forestille sig objekter, bygninger og andre lignende ting, så det gør det endnu sværere at nå et bestemt mål.

• Evnen til fysisk koordinering . Personer med dyscalculia har problemer med at estimere afstande mellem sig selv og objekter. Dette fører til en vis klodsethed i bevægelserne.
• Money management . Dyscalculia-transportører kæmper for at styre deres økonomi og estimere, hvor meget de vil bruge, når de køber forskellige varer.

  Valutaveksling kan være en ekstremt kompliceret operation.

• Tidsstyring . Patienter med dyscalculi har svært ved at måle den tid, der passerer; de har også problemer med at vurdere varigheden af ​​korte perioder.
• Andre færdigheder . Personer med dyscalculia kan ikke vurdere hastigheden af ​​bevægelige genstande. Dette medfører forskellige vanskeligheder med kørsel, cykling osv.

BETINGELSER VEDRØRENDE DISCALCULIA

Af årsager, der endnu ikke er kendt, er dyscalculi forbundet med: dysleksi, ADHD, matematisk angst, Turners syndrom, skrøbeligt X-syndrom og Gerstmann syndrom .

På nuværende tidspunkt forsøger læger og eksperter om dyscalculi at forstå, om der er en sammenhæng mellem sidstnævnte og udseendet af de ovennævnte tilhørende problemer.

diagnose

Generelt involverer diagnosticeringsproceduren for detektering af dyscalculi et team af fagfolk (herunder læger, taleterapeuter, psykiatere, psykologer og eksperter i læringsforstyrrelser) og omfatter mindst tre obligatoriske trin (eller trin):

Første trin eller trin 1

Den består af en objektiv undersøgelse med henblik på analyse af patientens sundhedsmæssige forhold og evaluering af problemer, der fører til tænkning af dyscalculi.

Da de undersøgte emner normalt er meget unge, er det vigtigt for dem, der gennemfører den fysiske undersøgelse at bruge hjælp fra deres forældre.

Denne fase gør det muligt at forstå, om den undersøgte person lider af ADHD, dyslexi mv., Der er tilbagevendende tilstande hos dyscalculia patienter.

Andet trin eller trin 2

Det består af at konsultere en specialist inden for indlæringsvanskeligheder.

Specialisten sørger for at indgive det mistænkte tilfælde af dyscalculia til nogle specifikke tests, nyttige til at forstå, hvilke er færdigheder med problemer. De inkluderede tests omfatter: almindelige og bagudtællingsøvelser, antal skriftlige øvelser, matematiske øvelser, formgennemførelsesøvelser, forståelsestest af størrelsesorden og endelig patientobservation under matematik skole lektioner.

En stor del af den endelige diagnose afhænger af resultatet af disse tests.

For at få pålidelige oplysninger fra dette andet trin mener læger og eksperter, at det er vigtigt ikke at lade patienten forstå, at han er under undersøgelse.

Tredje fase eller trin 3

Det består i den endelige evaluering af alt, hvad de tidligere tests har rapporteret. På nuværende tidspunkt samarbejder læger og specialister og udveksler meninger.

Derudover tildeler de en undersøgelse af deres matematiske og aritmetiske færdigheder til eksaminanden og etablerer det mest egnede supportprogram for aktuelle problemer.

Støtte strategier

Lokalitet: Dyscalculi, ligesom andre specifikke læringsforstyrrelser, er et permanent handicap og ikke en sygdom. Derfor er taler om behandlinger eller behandlingsteknikker unøjagtige og kan føre nogle læsere til at tro, at genopretning er mulig.

Med andre ord, et individ med dyscalculia vil aldrig kunne erhverve matematiske, aritmetiske, beregning mv. Færdigheder. af en sund person.

I dag kan personer med dyscalculi regne med nogle støttestrategier, hvis endelige mål er at styrke numeriske og beregningsmæssige evner for at kompensere for eksisterende matematiske og aritmetiske vanskeligheder.

I praktiske tilfælde består de støttestrategier, der er planlagt i tilfælde af dyscalculi, i såkaldte uddannelsesinterventioner og i brug af værktøjer, der hovedsagelig er af teknologisk art, kaldet kompenserende ("kompenserende" instrumenter, fordi de kompenserer for patientens huller).

EDUCATIONAL INTERVENTIONS

Uddannelsesinterventioner er særlige undervisningsstrategier, som omfatter:

• Brugen af ​​konkrete eksempler, der forbinder matematik med det virkelige liv.

  Dette bør tjene til at styrke følelsen af ​​patientnumre.

• Brugen af ​​visuelle referencer (tegninger, bevægelige objekter osv.) Til fejlfinding.
• Opgaven af ​​håndterbare mængder øvelser og matematiske opgaver, således at patienten ikke føler sig overbelastet med arbejde.
• Gennemgangen af ​​nyuddannede matematiske færdigheder, inden du går videre til nye emner og forklaringen af, hvad sammenhængen mellem kompetencer er.
• Opdeling af lektioner i mindre blokke (eller dele). Gennem denne tilgang kan læreren vise og få patienten til at forstå, hvilke matematiske færdigheder der er nødvendige for at forstå de forskellige begreber givet under de enkelte lektionsblokke.
• Brug af stykker papir til at dække de problemer og de matematiske operationer, som patienten stadig skal stå over for. På denne måde fokuserer emnet med dyscalculia på en øvelse ad gangen og bliver ikke agiteret for at se en række særligt vanskelige opgaver for ham.
• Anvendelsen af ​​matematiske spil, snarere end øvelser, på en sådan måde, at patienten føles en vis mængde sjov til at udføre beregninger og operationer og føles mere tilpas i lyset af matematiske problemer.

For at kunne håndtere de såkaldte uddannelsesmæssige indgreb er de lærere med en specifik forberedelse inden for specifikke læringsforstyrrelser.

I dag har flere og flere skoler i deres lærerpersonale mennesker med sådan forberedelse, som kan hjælpe emner ikke kun med dyscalkæmi, men også dysleksi, dysgrafier mv.

Lærere, der tager sig af uddannelsesinterventioner, arbejder normalt med en patient ad gangen (individuelle lektioner eller en-til-en- lektioner) eller med en lille gruppe patienter.

Årsagen til dette er meget enkel og er forbundet med et koncept udtrykt i kapitlet dedikeret til symptomerne: Hver enkelt person med dyscalculia repræsenterer en sag i sig selv og fortjener en specifik støtte (som i et andet emne måske ikke er meget effektivt).

Kompenserende redskaber

Kompenserende værktøjer består hovedsagelig af software / pc-enheder, multiplikationstabeller, regnemaskiner og stemmeoptagere .

Det skal imidlertid understreges, at der blandt kompensationsværktøjerne også er inkluderet ikke-teknologiske strategier, såsom: at give patienten mere tid til at udføre matematikopgaver og reducere antallet af problemer, der skal løses under klasseværelset øvelser.

For at beskrive kompensationsværktøjerne (og deres formål) i sammenligning har dyscalculia-eksperter og andre specifikke læringsforstyrrelser en tendens til at definere dem som " som briller for en kortsynet person ".

I Italien er brug af kompenserende instrumenter som en støtte til mennesker med dyscalculia også påkrævet ved lov (for at være præcis, lov 170/2010).

Vigtig note!

Nogle tror måske, at kompenserende værktøjer letter undervisningen af ​​emner med dyscalculia, hvilket gør studien belastning billigere.

Det skal dog understreges, at dette ikke er tilfældet: i den skolistiske sammenhæng repræsenterer kompensationsinstrumenter hverken en lempelse eller en fordel, derfor er enhver kritik af deres anvendelse overflødig.

Tip til forældre

I processen med at styrke de matematiske og aritmetiske evner hos et individ med dyscalculia, repræsenterer forældre et grundlæggende støtteelement.

For at hjælpe dem, der lider af dyscalculia, behøver man ikke nødvendigvis være matematiker; så vil forældrene, der overvejer at være dårligt udstyrede ud fra et matematisk og aritmetisk synspunkt, afstå fra at hjælpe deres børn med dyscalculi begå en alvorlig fejl.

Blandt de mest almindelige råd til fædre og mødre af børn med dyscalculia er:

• Lær så meget som muligt om dyscalculia og dens virkninger . Nøjagtig kendskab til lidelsen gør det muligt for forældrene at undgå barnet alle de situationer, der kan skabe vanskeligheder eller afsløre eksisterende problemer.

  For en person med dyskalki, føler man mindre ofte i vanskeligheder: at leve deres handicap bedre: mindre ubehag, mindre angst, større selvværd og så videre.

• Spil med matematik . Det betyder at forbinde numrene til daglige aktiviteter eller genstande i hjemmet. Dette gør beregningsøvelserne nemmere og mindre urolige tidspunktet for deres udførelse.
• Opret arbejdsstationer, hvor der ikke er distraheringer. På denne måde koncentrerer patienten 100% på beregningsøvelserne og de problemer, der skal løses.
• Få et barns regnemaskine, der er let at bruge.
• Arbejde med personlig tillid og opmuntre barnet til at fokusere på egne styrker. Udnyttelsen af ​​styrkepunkterne hjælper med at omgå de huller og vanskeligheder, der er til stede.
• Hjælp barnet med at holde øje med den tid, der passerer, gennem vækkeure, alarmer mv.
• Genkend din søns indsats og rose ham, når han også løser enkle beregningsøvelser. Dette er også en måde at øge selvværd og reducere ubehag, skabt af matematiske og aritmetiske problemer.

Nogle kommentarer

Desværre er kendskabet til dyscalculia og dens årsager i øjeblikket stadig knappe.

Denne mangel på forståelse af lidelsen indebærer et reduceret antal hjælpeværktøjer, der har til formål at styrke beregningsfærdighederne og følelsensormen.

prognose

For en permanent invaliditet som dyscalculia kan tale om en positiv prognose være mærkelig og endda uhensigtsmæssig.

Det er dog vigtigt at påpege, at processen med at styrke numeriske og beregningsmæssige færdigheder er så effektiv, så snart den begynder.

Med andre ord, en patient med dyscalculia, der gennemgår tidlige støttestrategier, hidrører fra disse flere fordele end en patient med dyscalculia, der forsinker starten på styrkelse.